一是课前问卷，正视自我。为了吸引社区党员、群众参加远程教育的学习，社区设计了一份自我调查问卷，问卷分为A、B卷，A卷是关于对党的基层理论及当前时政的掌握程度调查，填写完毕后需要交给社区，用于党员程度的掌握及相关课程设计的参考；B卷为党员本身的党性剖析及个人的行为作风卷，该卷只需填写，毋须上交，认真如实填写完毕后由党员本人保管，用于审视自我。
二是课堂内外，教学相长。把课程分为三部分。第一传道授业，通过聘请专家老师为党员进行面授，远程教育的电子教学的方式，进行理论的讲解和分析；第二必有我师，取自“三人行必有我师”，每三位党员结成一学习小组，此三位党员在年龄，学历及知识结构上都具有互补性，开展课后的互助学习，利于彼此的提高；第三情景学习，通过寻访红色征程，学习模范人物等一系列实景、形象的方式开展深入学习，使党员印象更深刻，体会更贴切。
三是反哺实践，检验真理。党员除了在课堂内外认真学习相关知识外，还必须将所学与日常的工作，生活相结合，运用于其中，体会真理的实践性。“红色崇学堂”每月一至二次的培训教育课，每季度开展一次“实践与真理”的分享会，请各位党员讲讲理论结合实际的案例及体会，彼此分享，彼此促进，达到更好的学习成果，产生更大的学习动力。
通过“红色崇学堂”教学模式，不仅鼓励党员将理论知识运用到实践中，而且丰富了党员们吸收知识的途径，在树立党员们崇尚学习的同时，也形成了“学习—实践—学习”的良好循环链，既温故了党的理论知识，又树立起崇学的优良作风。
